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  • 小學語文教學方法談

    2018-11-14 23:52 | 人氣:305

    編者按:請各校組織新教師、特崗教師、語文教師認真學習本文,以年級組、教研組為單位,認真研討,充分結合語文教學實際,學習好本地本校優秀的教學方法,提高教育教學質量。

    一、激發興趣,興趣是最好的老師

        語文教學首先要激發學生學習語文的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?!睂W生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以,老師平時要與學生建立良好的師生關系,與學生做朋友,讓學生喜歡自己。下課時,學生幾乎與我沒有什么距離,跟我拉手,跟我撘肩,跟我說知心話;上課時,學生比較尊重我,也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛,我喜歡每一個孩子,我全身心的教他們,愛他們。因此,師生關系融洽了,學生對學習語文就產生了極濃厚的興趣。興趣有了,學生的積極性就調動起來了。漸漸地學生喜歡上語文,學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。

    二、培養學生良好的閱讀習慣

        良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提,也是學生興趣培養的功效體現。尤其是在本期,小學和這個銜接時期更應該培養學生一些良好的習慣:1、課前有主動預習,上課勤作筆記,課后自覺的習慣。2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣,自己解決生字、新詞。3、閱讀時自己提出問題,邊讀邊思考,設疑研讀的習慣。4、有敢于答問,大膽質疑、辨疑的習慣。5、討論時有聽取同學的意見,判斷是非,如對的要堅持自己的觀點的習慣。6、鼓勵學生多讀作文書,多看課外書,增加知識儲備,豐富寫作素材。我班學生有這樣一個習慣,還沒上的課文,學生自覺地往后讀,還沒要求背的課文和日積月累,學生會自覺去背。所以,老師在教學新課時,學生對新課已經很熟悉了,上起課來就比較輕松。

    三、強化訓練,培養學生的讀記能力

        在語文教學中,我們深知落實好一個“讀”字,有助于提高學生的理解能力,進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來,我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課,我會早早的來到教室,要求學生做好三件事:第一件事,學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累,生字、古詩、日積月累要求自己默寫,默寫生字時,要寫拼音、生字、組書中的詞,書中的生詞要求互相聽寫,兩人聽寫完后,互相批改。如有錯,再把錯的抄寫三面,然后再把錯的默寫一面,做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事,要求學生讀記本單元該背的內容。第三件事,預習今天要上的新課,主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀,師生共同踐行古人的教導“讀書百遍,其義自見?!睂W生在日積月累中會慢慢地感受到語文內涵豐富、外延廣闊、魅力無窮,對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。

    四、注重基礎,培養學生基本技能

        “教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。而是否真正提高了教學質量又明顯體現于學生素質是否真正提升,學生語文素質的提升表現于基礎知識的遷移運用?;A知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯,乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到:嚴把關,是提高畢業成績的關鍵。處理復習這個環節的教學中,則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統的錘煉和掌握。應依據教材結構分章節對學生進行歸類復習,每一個知識有它的特點及規律,老師必須把握,對學生要講清、講透每一個知識點,做到講練結合、舉一反三。切記應付了事,完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后,再對學生進行基礎知識遷移運用的培養,在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后,老師不能一味的在黑板上講,這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業班,學生做的復習題,我幾乎沒有對改過,都是讓小組合作對改,若有解決不了的問題,學生舉手示意,老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題,學生記憶深刻,而且學習起來不感到疲乏。

    五、開動腦筋,培養學生的作文能力

    對作文選材的把握是學生下筆時的難點,作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文,老師要精心指導,教會學生審題、選材、構思、修改,多讀例文。教學一次作文,老師必須要求學生寫好一次作文,不能布置學生回家完成,只能在課堂上完成。評改作文小組解決,由組長牽頭,大家一起找錯別字,找用詞不當、詞語搭配不當的地方,找語句不通順的地方,看開頭和結尾寫得好不好。如何修改,大家說了算。這樣的批改方式,有利于學生互相學習,取長補短。

    六、四點建議,有助同行提高質量

    小學語文教學中學生小組合作學習的方法與策略

    轉變角色 參與學習

    教師在教學中培養學生的探索能力,最佳的方法是教師放下架子與學生一起探索,參與學生的學習,想學生所想,而不是作為一個傳授者,應作為一個與學生一起探索的合作者。因此,在課堂教學中,教師必須尊重學生,信賴學生,視學生為課堂的主人,這樣才能使學生思想開放,才能適時開發學生的內在潛力。參與學生的學習就要求教師必須防下架子,與學生站在同樣的思想高度,想學生所想,與學生一起探索。

    課堂教學評價方法

    一、新課程教學評價倡導的基本理念 1、關注學生發展 2、強調教師成長 3、重視以學論教

    合作學習的幾個誤區

    的確合作學習與合作運動(游戲)有許多共同點,因此在實踐操作中許多教師都把合作運動(游戲)等同于合作學習。在體育教學中,我們的有些教師認為安排了合作行為,重視了分組的討論或在教學中安排了學生進行討論就是運用了合作學習的方法,這實際上縮小了合作學習的外延,是對合作學習的表面化的理解。合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式,也是促進學生學會學習、學會交流的重要形式,是新課程倡導的教學方法之一。

    教學內容不同合作形式不一

    教學內容不同合作形式不一分組合作學習"是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法,也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂上利用分組合作學習可以提高單位時間內學生學習、交往、表達的頻度與效率,優勢互補,有利于培養學生的探究意識和合作精神,也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展??谡Z交際教學時,教師只有創設情境,組織活動,讓學生在符合生活實際的交際情境中進行口語交際才能達到教學目的。

    淺談語文四環節閱讀教學策略

    淺談語文四環節閱讀教學策略。摘要:語文教學是一門藝術,中高年級閱讀教學更是提高學生能力,拓展學生視野,陶冶學生情操的主要途徑,而"自主──探究"四環節教學策略是上好閱讀課的重要保障,本文就其基本流程:預習探究──合作交流──品讀體驗──鞏固延伸進行探討,希望能尋求出解決閱讀課教學策略的更好辦法?!墩Z文課程標準》中指出:語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的情感,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字。

    論小學語文課堂小組合作學習與研究...

    論小學語文課堂小組合作學習與研究。論小學語文課堂小組合作學習與研究  1.合理組建成員,建立合作學習常規 在眾多的合作形式中,學習小組是最常用也是最有效的。我讓學生小組討論合作用示意圖表示,學生異?;钴S。課堂教學中的語文合作學習,是教師統一調控的,要想讓學生進一步增強合作意識,提高合作能力,就必須拓展學習空間,增加實踐機會,構建一個開放的學習語文的世界。

    教學中有效合作學習方式探究

    教學中有效合作學習方式探究教學中有效合作學習方式探究。2.課中小組合作學習 課中小組合作學習應自然融入課堂教學設計之中。二、有效合作學習要把握"三個是" 1、成員搭配是前提 學習小組成員搭配在尊重學生自愿原則的基礎上,應根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定,然后搭配成若干異質學習小組(成績上中下)或同質小組(成績接近的),通常以4—6個人為宜。

    小組合作學習策略初探

    小組合作學習策略初探。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的,學生對語文材料的反應往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在課堂教學中,教師的講解容易把學生引入固定模式的答案之中,難以體現學生個別的體驗。開展小組合作學習,特別是能力、興趣比較相近的學習小組可以大大拓展學生的想象空間,張揚學生個性。

    小學生語文學習習慣的培養方法

    目前看來,我校低段學生的課堂學習習慣不盡人意。種種不良的課堂學習習慣導致教師教得累,學生學得累,也影響了學生的健康成長。低段語文課堂中,學生應該養成的良好學習習慣很多,主要有:課前預習的習慣;首先印發告家長書,向家長介紹該階段培養學生閱讀興趣和習慣的方法,供家長參考;然后,給學生印發讀書登記卡,每月統計學生讀書的內容、數量,并通過家長反饋,了解學生閱讀時的態度和效果。

     

    快樂高效民主課堂自主互動教學模式(二)...

    正確理解快樂高效課堂中的"合作學習"——走出"分組"就是"合作學習"的誤區快樂高效課堂中的"合作學習"是指在教師指導下,以"自主、合作、探究、生成、快樂、高效"等為基本的內容的學習方式。

    談一談合作學習的方法有哪些?

    因為小組合作學習是一種目標導向性活動,所以組織學生進行小組合作學習時,教師要確定好學習目標,并讓學生明確。學生進行小組合作學習時,教師要對每個合作學習小組進行走訪,了解各組的學習情況,并加強指導,在了解、指導的同時,要一同參與小組的學習、討論、交流活動,與學生進行平等的對話,做學生的知心朋友,做學生的合作伙伴,這樣不僅可以增進師生間的友誼,還可以了解、掌握學生的學習情況,提高合作學習的效率。

    建立超市課型  加大課改力度

    建立超市課型  加大課改力度建立超市課型  加大課改力度  (2010-1-6 20:26:00)張悅群。教師讓學生進行如下六個選擇:選擇學習內容、選擇學習任務、選擇學習方法、選擇學習過程、選擇課堂作業與作業、選擇評價方式、甚至選擇教師的教學行為。下面教者與學生商量了一種超市式檢測,全班學生每個人既當老師又當學生。在超市式課堂中,教師的教學行為由學生來選擇,充分表現了學生在課堂上的主人公地位。讓學生自選學習方法。

    校本研修總結報告

    校本研修總結報告 --小組合作學習的教學和學習形式??傊?,在教學中采用小組合作學習的方式,形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每位同學都有機會發表自己的觀點與看法,也樂于傾聽他人的意見,使學生感受到學習是一種愉快的事情,從而滿足了學生的心理需要,促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展,最終達到使學生學會、會學、樂學的目標,進而有效地提高了教學質量。

    如何有效開展小組合作學習

    小組合作學習是以班級授課為前導結構,以小組活動為基本教學形式的一種教學活動方式。在新課程的課堂教學中,一些教師為了追求學習方式的多樣化,不根據教學內容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式,如:有的教師在教學內容過易或過難的地方設計小組討論,有的教師在適合于學生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流,有的教師在適合于全班教學或教師引導的地方組織小組探究,有的教師在一節課中安排了多次小組合作學習。

    有效的小組合作學習實施策略

    小組合作學習成員不僅要執行小組的共同合作學習的目標,而且還要理解這一共同目標,在認識上達成一致,最終把共同的目標轉化為小組合作成員的內在需要和自覺的行動,這樣小組合作成員之間就能形成一個有戰斗力的群體。這樣就會使小組成員認識到小組成員是一個學習的共同體,個人目標的實現必須依托于集體目標的實現,而防止出現個人英雄主義,小組歧視現象,讓他們認識到小組成員的共同參與才是合作學習所要實現的目標。

    英語課堂合作學習實施策略

    在英語課堂中實施合作學習不僅可以增強學生的學習效果,而且可以培養學生的合作精神、集體意識。這些優點能否得到很好地發揮取決于合作學習的實施策略。本文擬從實踐的角度出發,對英語課堂中實施合作學習的分組、管理、任務設計和評價策略進行探討。

    好課七問,看看什么樣的課才能稱為好課

    好課七問,看看什么樣的課才能稱為好課。新授課,教師不要急于先講,先讓學生自學,邊讀邊想,邊讀邊批注圈點,然后完成學案上的題目,學生寫的過程是思維清晰的過程,讓學生寫出答案,保證每個學生都思考,都學習,且能看到學生是否學習,學得怎樣。從理論上講,全班有一個學生能解答,教師也不要急于講,教師要退到最后一步,充分發揮學生自學能力和互助合作精神,要把解決問題的主動權交給學生??梢越處煖y學生??蓪W生測學生。

    中學英語課堂小組合作學習中的低效現象及解決...

    中學英語課堂小組合作學習中的低效現象及解決策略中國教師行動網-專家報告-教育理念中學英語課堂小組合作學習中的低效現象及解決策略作者:曹鴻娟 來源: 發布時間:2007-03-29 點擊量:751.現象三:學生合作不充分   教師在組織合作學習時,往往是學生才開始合作學習幾分鐘,剛進入狀態,或是個別小組先完成了,教師就急著讓各小組匯報成果,然后匆匆結束進入下一個教學環節,把合作學習變成走過場。

    淺談小組合作在數學教學中的運用

    小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的最明顯的特征,與探究性學習一樣,合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著力點,但是我們在實際操作和觀摩中發現,現行的小組合作教學總是存在著這樣、那樣的一些問題。(3)小組討論的聲音過大,教師可以抽取小組中的一人做噪音監督員,或讓這組學生的位置互相移進一點,如果小組討論接下來聲音小多了,教師應及時返回表揚。

    扎扎實實搞課改,提升教學理念

    2、班主任要和代課教師共同商量,制定班級分組方案,征求學生、學生家長、科任教師意見,充分考慮學生的身高、性格、性別、組織能力、學習成績、口才等因素,分好學習小組。我們以學校的"學案加教案教學模式"實施方案為指導,分學科開展全員性課程改革實驗研究,采取反思教學、借鑒新理念新教法等策略,通過理論學習、公開課、觀摩課、學科創新教學模式的構建等活動,積極將課改精神和先進的教學理念轉化為全新的教學操

    夢想教育

    進行合作學習教學:選擇適切的合作學習教學模式,如學生小組成就區分法、小組游戲競賽法、拼圖法、小組協力教學法……有學者認為,新課程背景下的學生課程授受知識的組成將發生變化,師生互動產生的知識在學生知識構成中的比重將有所增加,而不是學生的知識構成成分將發生變化,因此,在合作學習方式下的課堂教學中,學生的知識構成將包括教科書提供的知識、教師的個人知識、師生互動的知識以及生生互動的知識四個組成部分。

    現代教育信息夏詠

    現代教育信息試論英語合作學習低效現象的有效對策??傊?,當我們倍加關注合作學習的同時,讓我們把目光收回到我們的課堂教學效果上來,不要讓我們的小組活動只是流于一種形式,讓我們的學生能在小組合作活動中有序地討論,發言,養成傾聽,尊重他人的良好品德,學會與他人溝通,交流,讓我們的小組活動既要突出學生之間的互動,也要體現師生之間的互動,真正地讓學生能夠在活動中鍛煉能力,豐富知識,開闊視野,能夠培養合作精神。

    再識合作學習...

    有鑒于此,合作學習把不求人人成功,但求人人進步作為教學所追求的一種境界,同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度,將常模參照改為標準參照評價,把個人之間的競爭變為小組之間的競爭,把個人計分改為小組計分,把小組總體成績作為獎勵或認可的依據,形成了組內成員合作,組間成員競爭的新格局,使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。

    新聞閱讀成為歷史

    因此,我們決定依托生本教育理念在小學數學課堂教學中進行"協商合作課堂模式"的研究,旨在通過對現實的以知識為主要教學目標,教師傳授為主要特征的課堂教學模式記性改革,使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上,發揮學生的主體作用,把學生的個性探索與小組的協商合作探索有機結合,調動全體學生的學習積極性,促進學生主體性、創新精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面的協調發展。這時,教師要組織學生小組討論。

    分層教學

    (1)作業量的分層 可嘗試對知識掌握快的學生減少作業量,對知識掌握不夠牢固的學生,適當增加作業量,讓學有余力的學生獲得自由發展的時間,一般學生也能得到充分練習。(2)作業難度的分層 作業難度略高于學生知識水平,使之有思考性,學生才會對其產生興趣。4.評價的分層 語文學習的評價,既要符合學科特點,又要符合學生的學習風格,即個體在學習時表現出的帶有個性特征的學習方式、學習策略和學習傾向。


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